Я уродина, а один глаз у меня больше другого =(

---

Дадада, я понял. я больше не пишу никому комментарии про науку -_-...
Нельзя просто так взять и говорить про науку.

---

Играю в премьер. Делаю Новогодний поздравления от детей на разных языках. Ну прям мимимими. И все вокруг орут. А у нас и свет гавно, и звук гавно, и хромокея нет.
Пиздец.


Блять, кука я же я истеричка.

---

Сижу я сижу и думаю, что тянет-то меня не просто на Трек, а на Миррор Трек. Эх, вот если бы Абрамс Миррор-вселенную экранизировал заново, может ему бы я еще и накинула баллов. Какая красота бы была **

Ах эти пояски, а эти настрояния. А вери-вери бэд Кирк. Вот играл Пайн мирровского Кирка - ваше бы более в темным был со всеми своим выкрутасами.
Ах серию чтоль пересмотреть.

Пусть вам эти картинки поднимут настроение так же как и мне =)

@темы: Star Trek

---

Это вин!
Это мой герой!
Это Адам Дженсен!
Это Санта Адам Дженсен!
Это оранжевый Санта Адам Дженсен!
*_*

25.12.2012 в 17:20

Пишет  Oriya.M:

Предновогодние
Прелесть то какая... Предновогодняя радость

@темы: games

---

КАПИТАН! МОЕ СЕРДЦЕ НОЕТ!

Давайте пересмотрим "Гнев Хана" и "В поисках Спока". Иначе я не знаю, что со мной случиться.

Неотправленный ответ, на комментарий. Сохраняю для памяти себе.
люди, которые любят ребут, как правило не понимают оригинальный Стар Трек. От них в основном(не от всех) потом идет что-то типа "Как можно смотреть ваш ТОС, там ужасная картинка".

Переделки отечественный советских комедий - это тоже ребут. Ребут бывает хороший. Но в данном случае, если начинать с него, то можно совершенно не понять о чем сериал. Как не понимают те кто делают эти ребуты, что привлекая людей спецэффектами можно не портить все вокруг.
Ну не должен знаменитый капитан, который выгрыз свой путь в граните науки вдруг превратить в емелю дурачка, который лет 5 пил, а потом его "заметил" другой велики капитан, и Кирк вдруг за 4 года стал умным, храбрым, с базой, которая делает из него хорошего руководителя. Получается так "воруй, убивай, насилуй гусей, пока тебя на заметит Пайк, и будешь ты великим и добрым и няшным." Это все равно что сделать ребут Карлсона, в котором тот сначала шляется по барам и бьет женщин, а потом увидел Малыша и сразу стал старым добрым Карлсоном. У человека должна быть база, которая его направляет на тот или иной путь.

А что касается коммерции, а почему я должна это понимать? Абрамсу Трек не принадлежит. Мог бы и не брать его на ребут. Вообще не понятно, почему Парамаунт вдруг согласился ему отдать права, они хотели изначально еще выждать пару лет. Бетмен Нолана - это тоже ребут, но хороший, с базой, с сюжетом. С фишками, которые создал сам Нолан, и фильм работает именно на этом. Тут и коммерция и качественная работа режиссера, и сценаристов, и актеров - всех.
А в отношении СТ ребута взяли сагу про космос и решили навариваться? И я должна это понимать? Человек вообще нормально не смотрел оригинальный сериал. Прошелся по диагонали, понял что там "все фигня" и начал читать фанфики. Нашел среди них тот, где будет море экшена, слез и секса и вуаля. А мне надо понимать, что он мог как Нолан, корпеть сам над работой, вкладывать душу, получить еще больше бабла, а вместо этого схалявил.
Да снял бы он что-то свое, хоть работа бы его была видна как творца. А тут сюжет не его, герои не его. Своего он в них не вложил, идею не передал. Общая идея фильма помимо гусей, свелась к русским национальным сказкам про Емелю, то что космос это круто, а звезда превращается в сверхновую за полгода и тут же как шарик взрывается. Ах да, а черную дыру можно самому вызвать, а потом она за пару минут схлопнется. Круто ж!!!!

Ну в общем ладно. Больше не вылезаю. Молчу.

---

Есть друзья, которых очень не хватает, даже спустя год-полтора после ссоры.

---

Предлагаю Владимиру Владимировичу помочь с мониторингом вопроса о переводе времени, так как ему не хватает возможностей опросить нас самому.

Наше реальное астрономическое время должно быть -2 часа от нынешнего. В свое время В.И. Ленин ввел специальный декретный час. То есть если сейчас на ваших часах 14:00, то астрономически сейчас 12:00 и солнце в зените. Таким образом, когда мы будем просыпаться, будет светло.

Прочитав статью на Вики, вы узнаете, что Ленин когда-то ввел перевод времени на летнее время, а потом в бреду маразма, так же как и Медведев оставил навсегда время летнее. Еще спустя пару лет, все тот же великий вождь снова ввел перевод и опять на летнее время. Хорошо, что хоть это летнее время зафиксировать он не мог. Пока не пришел один

м****

Медвед и не повторил поступок великого вождя.
Таким образом мы теперь света белого невидим зимой, зато дети наши получают после школы возможность часик потусоваться на улице.


Итак....

Вопрос: А вы какое хотите время?

1. Зимнее -1 час		1	(7.14%)
2. Летнее (как сейчас)		3	(21.43%)
3. Время совпадающее с нашим часовым поясом (-2 часа)		10	(71.43%)
Всего:		14

---

Книги на прочитать
Все недочитанное у Дианы Джонс lib.rus.ec/a/18697
Акунин Черный Город lib.rus.ec/b/404129
Корнелия Функе lib.rus.ec/a/24219

---

В конце света больше всего бесит то, что он в пятницу, а в субботу мне на работу. Не нагуляемся...

---

По федеральному каналу содомия. Люди танцуют шаманский танец дружбы и анализируют конец света.
Ебическая сила... помоги

---

Собираю на Принтдиректе заказ, кому интересно присоединяйтесь =)

---

Ах ты жеж твою мать.

Дедушка Мороз. Пожалуйста подари мне в Стар Треке смену актеров. Пусть Бенечка с Куинто поменяются местами, после чего Спок прибьет Митчелла и отошьет Ухуру.

@темы: Star Trek

---

Последнее время ощущаю себя журналистом отвечающим за колонку "вы нам писали".
То есть успеваю среагировать на что либо написанное в асю, спустя часов 12.

Аврал
Неделя информатики - 4 конкурса:
- Собери компьютер - прошел
- Поиск информации - прошел
- Конкурс творческих работ - в процессе
- Викторина компьютерных игр - понедельник

Открытый урок - дан - УИИИИИИИИИИ!!!!!!!!

Родительское собрание прошло.
Электронный журнал еле заполнила.
Следующая неделя - неделя контрольных работ и сбора тетрадок.

Хочу играть Т_Т

---

Для себя - требования к уроку.

взято отсюда mozliceum.na.by/mr_urok.php
Требования к современному уроку

• 
  Творческое и точное выполнение программно-методических требований к
  уроку, грамотное определение типа урока, его место в теме. Вычленение
  особенностей урока.
  
• Учет реальных учебных возможностей учащихся разных классов, целенаправленная ликвидация пробеловв знаниях.
  
• Продумывание и решение в единстве задач образования, воспитания и развития, выделение доминирующих задач урока.
  
• Соответствие и соподчинение учебного материала к уроку, его основной дидактической цели.
  
• Выбор рациональной структуры и темпа проведения урока,
  обеспечивающих решения поставленных задач и экономного использования
  времени.
  
• Концентрациявниманияучащихсянанаучныхпонятиях,
  теоретическихположенияхзаконов, ведущихидеях. Выделениеглавного,
  существенного, обеспечениесвязисодержанияурокасжизнью.
  
• Обеспечение практической направленности учебного процесса. Создание реальных возможностей применения полученных знаний и умений.
  
• Расширение арсенала выбора методов, преимущественно засчет
  активных, интенсивных методов, обоснованность сочетания использованных
  методов обучения.
  
• Сочетание общеклассных форм работы с групповыми и индивидуальными.
  
• Осуществление дифференцированного подхода в обучении.
  
• Достаточный объем материала на уроке.
  
• Рациональное использование учебного времени.
  
• Знание учителем материала урока и предмета в целом.
  
• Воспитание интереса к предмету.
  
• Формирование у учащихся навыков самостоятельной работы, умения учиться.
  
• Развитие познавательных способностей учащихся, их умения наблюдать и мыслить.
  
• Своевременность и всесторонность проверки знаний учащихся.
  

Основные элементы УВП в уроке

Цели урока: образовательные, воспитательные, развивающие.

Образовательная цель предполагает формирование новых понятий и способов деятельности, системы научных знаний и т.д.

• 
  Сформировать на уроке новое понятие
  
• Обеспечить усвоение учащимися ...
  
• Обучить новому способу действий
  
• Устранить пробелы в знаниях
  
• Обобщить и систематизировать знания о ...
  
• Отработать навыки ...
  
• Закрепить способы действий...
  
• Сформировать у учащихся представления о ...
  
• Обучить выполнению задания по образцу
  
• Научить делать выводы ...
  
• Показать взаимосвязь и взаимообусловленность явлений
  
• Формировать умения анализировать факты и давать им обоснованную научную оценку.
  
• Формирование умения активно и последовательно отстаивать свою
  точку зрения, умение найти убедительные аргументы при доказательстве.
  
• Научить самостоятельно делать выводы, разбираться.
  

Воспитательная цель

• 
  Формирование интереса к будущему страны
  
• Формирование чувства гордости за Родину
  
• Воспитание гуманного отношения к людям
  
• Формирование ответственности
  
• Развитие требовательности к себе и другим
  
• Воспитание мотивов учения, положительного отношения к знаниям
  
• Воспитание мотивов труда
  

Развивающая цель

• 
  Развитие аналитического мышления
  
• Развитие познавательных умений
  
• Развитие умений учебного труда
  

Как подготовить современный урок

Урок - главная составная часть учебного процесса.
Учебная деятельность учителя и учащегося в значительной мере
сосредотачивается на уроке. Вот почему качество подготовки учащихся по
той или иной учебной дисциплине во многом определяется уровнем
проведения урока, его содержательной и методической наполненностью, его
атмосферой. Для того чтобы этот уровень был достаточно высоким, надо,
чтобы учитель в ходе подготовки урока постарался сделать его
своеобразным произведением со своим замыслом, завязкой и развязкой
подобно любому произведению искусства. Как же построить такой урок? Как
сделать так, чтобы урок не только вооружал учащихся знаниями и умениями,
значимость которых невозможно оспорить, но чтобы все, что происходит на
уроке, вызывало у детей искренний интерес, подлинную увлеченность,
формировало их творческое сознание?

Урок как целостная система

Более или менее законченный отрезок педагогического процесса в
классно-урочной системе обучения - это урок. По образному выражению Н.М.
Верзилина, "урок - это солнце, вокруг которого, как планеты, вращаются
все другие формы учебных занятий".
Что такое урок? Ответ на этот вопрос весьма затруднителен на сегодняшний
день. До настоящего времени в педагогической науке преобладающим
является мнение, согласно которому урок - это систематически применяемая
для решения задач обучения, воспитания и развития учащихся форма
организации деятельности постоянного состава учителей и учащихся в
определенный отрезок времени.

Урок - это форма организации обучения с группой учащихся одного
возраста, постоянного состава, занятие по твердому расписанию и с единой
для всех программой обучения. В этой форме представлены все компоненты
учебно-воспитательного процесса: цель, содержание, средства, методы,
деятельность по организации и управлению и все его дидактические
элементы. Сущность и назначение урока в процессе обучения как целостной
динамической системы сводится, таким образом, к
коллективно-индивидуальному взаимодействию учителя и учащихся, в
результате которого происходит усвоение учащимися знаний, умений и
навыков, развитие их способностей, опыта деятельности, общения и
отношений, а также совершенствование педагогического мастерства учителя.
Тем самым урок, с одной стороны, выступает как форма движения обучения в
целом, с другой, как форма организации обучения, предопределяемая
основными требованиями к организационному построению урока учителем,
вытекающими из закономерностей и принципов обучения.

Рождение любого урока начинается с осознания и правильного, четкого
определения его конечной цели - чего учитель хочет добиться; затем
установления средства - что поможет учителю в достижении цели, а уж
затем определения способа - как учитель будет действовать, чтобы цель
была достигнута.

Что же такое цель и когда, какие цели урока ставит учитель? Общепринято в
науке, что цель - это предполагаемый, заранее планируемый (мысленно или
вербально) результат деятельности по преобразованию какого-либо
объекта. В педагогической деятельности объектом преобразования является
деятельность обучающегося, а результатом - в уровень обученности,
развитости и воспитанности учащегося.

Цель урока в современной школе должна отличаться конкретностью, с
указанием средств ее достижения и ее переводом в конкретные
дидактические задачи.

Дидактические задачи урока реализуются в реальной педагогической
действительности через учебные задачи (задачи для учащихся). Это решение
учащимися арифметических задач, выполнение всевозможных упражнений,
разбор предложений, составление плана пересказа и т.п. Эти задачи
отражают учебную деятельность учащихся в конкретных учебных ситуациях.

Подготовка к уроку

1. Первое, с чего надо начать подготовку к уроку:
   
   • четко определить и сформулировать для себя его тему;
     
   • определить место темы в учебном курсе;
     
   • определить ведущие понятия, на которые опирается данный урок, иначе говоря, посмотреть на урок ретроспективно;
     
   • и, наоборот, обозначить для себя ту часть учебного материала,
     которая будет использована в дальнейшем, иначе говоря, посмотреть на
     урок через призму перспективы своей деятельности.
     
   
   

2. 
   Определить и четко сформулировать для себя и отдельно для учащихся целевую установку урока - зачем он вообще нужен? В связи с этим надо обозначить обучающие, развивающие и воспитывающие функции урока.

   
   
3. Спланировать учебный материал
   • узнавание нового материала;
     
   • воспроизведение;
     
   • применение знаний в новой ситуации;
     
   • применение знаний в незнакомой ситуации;
     
   • творческий подход к знаниям.
     
   • задания, подводящие ученика к воспроизведению материала;
     
   • задания, способствующие осмыслению материала учеником;
     
   • задания, способствующие закреплению материала учеником.
     


Для этого надо:


Подобрать литературу по теме. При этом, если речь идет о новом
теоретическом материале, следует постараться, чтобы в список вошли
вузовский учебник, энциклопедическое издание, монография
(первоисточник), научно-популярное издание. Надо отобрать из доступного
материала только тот, который служит решению поставленных задач наиболее
простым способом.


Подобрать учебные задания, целью которых является:


Упорядочить учебные задания в соответствии с принципом "от простого к сложному". Составить три набора заданий:

4. Продумать "изюминку" урока.


Каждый урок должен содержать что-то, что вызовет удивление, изумление,
восторг учеников - одним словом, то, что они будут помнить, когда все
забудут Это может быть интересный факт, неожиданное открытие, красивый
опыт, нестандартный подход к уже известному.

5. Сгруппировать отобранный учебный материал.


Для этого подумать, в какой последовательности будет организована работа
с отобранным материалом, как будет осуществлена смена видов
деятельности учащихся.


Главное при группировке материала - умение найти такую форму организации
урока, которая вызовет повышенную активность учащихся, а не пассивное
восприятие нового.

6. Спланировать контроль за деятельностью учащихся на уроке, для чего подумать:
   • что контролировать;
     
   • как контролировать;
     
   • как использовать результаты контроля.
     


При этом не забывать, что чем чаще контролируется работа всех, тем легче
увидеть типичные ошибки и затруднения, а так же показать подлинный
интерес учителя к их работе.

7. 
   Подготовить оборудование для урока. Составить список необходимых
   учебно-наглядных пособий, приборов и т. д. Продумать вид классной доски,
   чтобы весь новый материал остался на доске в виде опорного конспекта.
   
8. 
   Продумать задания на дом: его содержательную часть, а так же рекомендации для его выполнения.
   
9. 
   

   
   Подготовленный таким образом урок должен лечь в конспект. Что надо помнить, готовя конспект урока? Конспект должен содержать три основные части:

   
   
   
   
   • формальную;
     
   • содержательную;
     
   • аналитическую.
     
     1. Замысел занятия
        
        1. Каковы главные основания выбора именно такого замысла урока?
           
           • Каково место данного урока в теме, разделе, курсе.
             
           • Как он связан с предыдущими, на что опирается.
             
           • Как урок работает на последующие уроки, темы, разделы и другие предметы.
             
           • Как были учтены при подготовке к уроку программные требования.
             
           • В чем видится специфика, уникальность этого урока, его особое предназначение.
             
           • Как и почему были выбраны форма занятия, тип.
             
           
           
        2. Какие особенности учащихся были учтены при подготовке к уроку?
           
        3. Какие главные задачи решались на уроке и почему?
           
        4. Чем обосновывается выбор структуры и темы проведения урока?
           

        5. 
           Чем обосновывается конкретный ход урока. Почему было избрано именно такое содержание, методы, средства, формы обучения?
           

           
           

        6. 
           Какие условия (социально-психологические или учебно-материальные или эстетические) были созданы для проведения урока и почему?
           

           
           
        
        

     2. 
        Были ли изменения, отклонения, усовершенствования по сравнению с данным
        планом в ходе урока. Если да - какие, и к чему они привели.

        
        

     3. Удалось ли решить на необходимом,
        оптимальном уровне поставленные задачи и получить соответствующие им
        результаты образования, избежать при этом перегрузки и переутомления
        учащихся, сохранить и развить продуктивную мотивацию: учение,
        настроение, самочувствие.

        
        

     4. Каковы причины успехов и недостатков
        проведенного урока. Каковы использованные резервные возможности. Что в
        этом уроке следовало бы сделать иначе, по-другому.

     5. Какие выводы из урока необходимо сделать на будущее.
        
   
   Формальная часть выглядит так:
   
   Урок № __________
   
   Тема: ____________
   
   Цель: ____________
   
   Задачи:
   обучающие: _____________
   
   развивающие: __________________
   
   воспитывающие: _______________
   
   Оборудование: ________________
   
   Последовательность отдельных этапов урока.
   
   
   Содержательная часть - состоит из двух частей:
   
   1. тексты всех заданий, новый учебный материал, решение задач, рекомендации по выполнению домашнего задания.
   
   2. таблица, в которой зафиксировано, что, на каком этапе урока делают учитель и ученики. Она может выглядеть так:
   
   что делают этап урока Ученики Учитель
   
   
   Аналитическая часть представляет собой самоанализ урока.
   

   
   

   
   Самоанализ урока
   
   

Основные типы уроков:

1. 
   Урок изучения нового. Это: традиционный (комбинированный), лекция,
   экскурсия, исследовательская работа, учебный и трудовой практикум. Имеет
   целью изучение и первичное закрепление новых знаний.
   
2. 
   

   
   Урок закрепления знаний. Это: практикум, экскурсия, лабораторная работа,
   собеседование, консультация. Имеет целью выработку умений по применению
   знаний.

   
   
3. 
   

   
   Урок комплексного применения знаний. Это: практикум, лабораторная
   работа, семинар и т.д. Имеет целью выработку умений самостоятельно
   применять знания в комплексе, в новых условиях.

   
   
4. 
   

   
   Урок обобщения и систематизации знаний. Это: семинар, конференция,
   круглый стол и т.д. Имеет целью обобщение единичных знаний в систему.

   
   
5. 
   

   
   Урок контроля, оценки и коррекции знаний. Это: контрольная работа,
   зачет, коллоквиум, смотр знаний и т.д. Имеет целью определить уровень
   овладения знаниями, умениями и навыками.

   
   

Структурные элементы учебного занятия

1. 
   

   
   Организация начала занятия. Подготовка учащихся к работе на занятии.
   Полная готовность класса и оборудования, быстрое включение учащихся в
   деловой ритм.

   
   
2. 
   

   
   Проверка выполнения домашнего задания. Установление правильности и
   осознанности выполнения домашнего задание всеми учащимися, выявление
   пробелов и их коррекция. Оптимальность сочетания контроля, самоконтроля и
   взаимоконтроля для установления правильности выполнения задания и
   коррекции пробелов.

   
   
3. 
   

   
   Подготовка к основному этапу занятия. Обеспечение мотивации и принятия
   учащимися цели, учебно-познавательной деятельности, актуализация опорных
   знаний и умений. Готовность учащихся к активной учебно-познавательной
   деятельности на основе опорных знаний.

   
   
4. 
   

   
   Усвоение новых знаний и способов действий. Обеспечение восприятия
   осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий, связей и
   отношений в объекте изучения. Активные действия учащихся с объемом
   изучения; максимальное использование самостоятельности в добывании
   знаний и овладении способами действий.

   
   
5. 
   

   
   Первичная проверка понимания. Установление правильности и осознанности
   усвоения нового учебного материала; выявление пробелов и неверных
   представлений и их коррекция. Усвоение сущности усваиваемых знаний и
   способов действий на репродуктивном уровне. Ликвидация типичных ошибок и
   неверных представлений у учащихся.

   
   
6. 
   

   
   Закрепление знаний и способов действий. Обеспечение усвоения новых
   знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации.
   Самостоятельное выполнение заданий, требующих применения знаний в
   знакомой и измененной ситуации.

   
   
7. 
   

   
   Обобщение и систематизация знаний. Формирование целостной системы
   ведущих знаний по теме, курсу; выделение мировоззренческих идей.
   Активная и продуктивная деятельности учащихся по включений части в
   целое, классификации и систематизации, выявлению внутрипредметных и
   межкурсовых связей.

   
   
8. 
   

   
   Контроль и самопроверка знаний. Выявление качества и уровня овладения
   знаниями и способами действий, обеспечение их коррекции. Получение
   достоверной информации о достижении всеми учащимися планируемых
   результатов обучения.

   
   
9. 
   

   
   Подведение итогов занятий. Дать анализ и оценку успешности достижения
   цели и наметить перспективу последующей работы. Адекватность самооценки
   учащегося оценке учителя. Получение учащимися информации о реальных
   результатах учения.

   
   
10. 
    

    
    Рефлексия. Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения
    (мотивации, способов деятельности, общения). Усвоение принципов
    саморегуляции и сотрудничества. Открытость учащихся в осмыслении своих
    действий и самооценке. Прогнозирование способов саморегуляции и
    сотрудничества.

    
    
11. 
    

    
    Информация о домашнем задании. Обеспечение понимания цели, содержания и
    способов выполнения домашнего задания. Проверка соответствующих записей.
    Реализация необходимых и достаточных условий для успешного выполнения
    домашнего задания всеми учащимися в соответствии с актуальным уровнем их
    развития.

    
    

Методы и приемы развития интеллекта учащихся

• 
  эвристическая беседа
  
• 
  проблемное изложение учителя
  
• 
  исследовательская работа
  
• 
  рассказ
  
• 
  объяснение
  
• 
  схемы
  
• 
  опорные таблицы
  
• 
  заполнения классификационных
  таблиц своими примерами
  или распределения
  готовых примеров в таблицу
  
• 
  сравнения и сопоставления
  сравнительного анализа двух
  фрагментов текста.
  
• 
  диалоговое общение
  
• 
  моделирование
  
• 
  защита своего мнения
  
• 
  формулирование вопросов
  
• 
  рецензирование
  
• 
  задания-максимумы
  
• 
  метод свободного выбора
  
• 
  ученики в роли учителя
  
• 
  обучение действием
  
• 
  обсуждение в группах
  
• 
  ролевая игра
  
• 
  дискуссия
  
• семинар
  
• 
  ученик как исследователь
  
• 
  дебаты
  
• 
  мозговой штурм
  
• 
  межпредметные сравнения
  
• 
  проблемные ситуации, вопросы
  
• 
  практическая работа
  
• 
  эксперимент
  
• 
  опыты
  
• 
  системно-структурный анализ
  
• 
  проекты
  
• 
  презентации
  

@темы: School Life - Teachers days

---

Оооо, Кей, спасибо тебе!

Зонды-близнецы GRAIL, с весны работающие на окололунной орбите, составили первую высокоточную гравитационную карту Луны — с ее помощью ученые, в частности, подтвердили гипотезу происхождения спутника в результате удара о Землю небесного тела размером с Марс, сообщает пресс-служба НАСА.




ria.ru/science/20121205/913589253.html

---

Это птица? Это самолет? Может быть это супермен?
Нет. Это, к сожалению, Стар трек.

Кстати, дорогие мои читатели, очень хочется услышать ваше мнение. очень часто на играми типа Дизоноред, фильмами вроде Смотрителей или вот такими вот вариациями на более позитивные сериалы подписываются как над более жизненными. Почему?
Я вот никогда не видела жизненной дыры под каким-нибудь футбольным полем или поезда выезжающего из туннеля и пробивающего стену. Физика в на моей планете не та. хотя и мой президент не злой гений, как он у многих белоленточников...
Вопрос остается. Why?

Кстати в сторону 11 мувика. Мне тут очередное размышление в голову пришло относительно "могучего корабля" и слабых по сравнению с технологиями будушего жителей 23 века. Давайте проведем аналогии. тут у нас разница 2 века,и мы сейчас возьмем разница в 2 века, а давайте в 5! И отправим (не военный корабль, замечу, не танк) комбайн в поле в любую страну 10 века. Вы как представляете завоевание мира комбайном? Его из катапульт раньше собьют.

АПД
Мною было решено, что это Шеппард. А новый фильм - Масс Эффект.

03.12.2012 в 17:38

Пишет  loony_spectre:

Постер нового Трека.

@темы: Star Trek

---

Учитель-ученик

К одному молодому и малосведущему учителю пришел еще менее опытный ученик и просит научить его своему делу.
- Я еще слишком молод, что потянуло тебя ко мне? - спросил учитель.
- Мне нужно сдать экзамен по вашему предмету! - уверенно заявил ученик.
- Чем он тебя так привлек?

- Я хочу делать компьютерные игры.

- Я хочу делать компьютерные игры.
- Но, ведь, я так же как и ты всего лишь в них играю. Мало просто хотеть, нужно еще понимать какой именно частью ты хочешь заниматься: писать код, проектировать уровни, писать сценарий, создавать музыку. Я и десятой доли всего процесса не знаю. Быть может тебе стоит обратиться к более опытным учителям.
- У меня нет такого выбора. Спросите у них сами. И если вы найдете того, кто мне поможет, я с удовольствием пойду к нему.
Учитель вздохнул, кивнул и обратился к мудрой всёсвязующей машине. Он спрашивал у всех своих коллег, где, кто поможет в путь направить юный разум. А слышал лишь, что выбора и правда нет, что верхом мастерства в его профессии является успешный программист, успех которого в хорошем только в коде. Не нужно прививать любовь к таким словам как интерфейс, дизайн, все это для художников, а не для гуру «компьютерного дела». Дизайн для дурачков, интуитивность для ленивых, и только чистый код является плодом высокой интеллектуальной деятельности.
Второй раз легкие наполнив воздухом, учитель подозвал ученика:
- Готов тебя я помогать, не как учитель, а как такой же ученик. Попробуем вдвоем познать твой путь, и пусть сопутствует удача нам в таком нелегком деле.
И тихим вечером задал учитель тот последний свой вопрос. В большой и всёсвязуюший прибор набрал он пару слов и запустил…
«Ну почему не может ни родитель, ни учитель дать полностью ответ на тот вопрос, что немо задает всем выпускник: Как стать мне тем, кем хочется мне жить?»

@темы: fanfic, School Life - Teachers days

---

тем кто не любит Half-Life не понять

@темы: games

---

Вчера сбылась одна моя мечта.
Вчера я сходила в планетарий (с детьми, правда, ну да ладно).
Я хочу еще и еще раз. И еще раз. И еще. И еще.
И еще!